Escuelitas para el Buen Vivir
Dispositivos comunitarios de educación no formal, que buscan favorecer el desarrollo integral de Niños, Niñas y Adolescentes chilenos y migrantes de poblaciones de mayor vulnerabilidad de la ciudad de Antofagasta, mediante estrategias ludicas y el desarrollo de la expresión artística a través de diferentes medios expresivos. Así mismo, busca mejorar la convivencia en los barrios donde los NNA residen, generando una integración y valoración de la diversidad, con especial énfasis en la interculturalidad. Con el proyecto se espera incidir favorablemente disminuyendo el riesgo de deserción escolar y previniendo el rezago escolar; fortaleciendo conductas de cuidado de sí mismo que permitan prevenir problemáticas de salud física y mental, mejorando la convivencia con sus pares y su entorno, fortaleciendo la integración de NNA migrantes y sus familias y fortaleciendo la participación de NNA junto a su familia de procesos de articulación y desarrollo comunitario, según sus intereses.
- Problemática
- En la niñez se desarrollan la mayor parte de las capacidades, estilos de relación interpersonal y visiones de mundo en las personas. Es también un periodo difícil, por cuanto los/as Niños Niñas y Adolescentes poseen poco poder respecto de los adultos, viendo limitados sus espacios de expresión, decisión y participación, lo que redunda en dificultades en el desarrollo. Estas cuestiones, sumadas a vivir en poblaciones con disminuidos espacios de recreación, violencia en la calle, microtráfico de drogas y problemas familiares (derivados de situaciones de carencia, hacinamiento y/o roles parentales poco claros), hacen que las condiciones de vulnerabilidad social impacten de manera más clara a Niños Niñas y Adolescente, aumentando las probabilidades de generar pautas de resolución violenta de conflictos, deserción escolar, embarazo adolescente, infracción a la ley y uso abusivo de drogas. Otro factor contextual que atraviesa esta problemática, son las dificultades que existe entre Niños, Niñas y Adolescentes migrantes que ven dificultada su integración plena dado que la población receptora se encuentra poco sensibilizada frente al fenomeno de la inmigración, generando problemáticas de estigmatización y exclusión con base en la xenofobía y el racismo. El trabajo territorial en infancia que desarrolla Fractal corrobora tales planteamientos, los que se suman a las demandas de vecinas/os por generar espacios educativos y de desarrollo para sus hijos/as, bajo la necesidad expresa y manifiesta de “salvarlos“ de ingresar en el delito, el tráfico y consumo abusivo de drogas y el embarazo adolescente. Por tanto, la problemática a abordar es: las dificultades para el desarrollo sano de Niños Niñas y Adolescente, derivadas de vivir en ambientes vulnerables material y socioculturalmente, lo que traería como consecuencia el aumento de factores de riesgo sociodelictual, adicciones, relaciones violentas de pareja y embarazos adolescentes.
- Solución
- La solución que se plantea ONG Fractal es: Generar y fortalecer dispositivos educativos y comunitarios integrales denominados “Escuelitas para el Buen Vivir“ “Las Escuelitas“ se proponen como espacios de Educación No Formal (no escolarizados), con perspectiva de Derechos, Participación y Género, buscando: a) aprender a convivir mejor consigo mismo y el resto, promoviendo el autoconocimiento y conductas prosociales y no violentas b) generar instancias de libre expresión y participación de NNA respecto de sus intereses a nivel personal, familiar y barrial, c)promover la convivencia y valoración de la diversidad en los NNA y su comunidad d) promover la corresponsabilidad en el ejercicio de derechos de las familias de NNA, así como de otros actores de las poblaciones (dirigentas/es, vecinas/os comprometidos con el desarrollo de la infancia, etc.). El presente proyecto basa su modelo de intervención en las metodologías de educación no formal que son parte del repertorio de herramientas del trabajo comunitario, como la educación popular y la animación sociocultural. El modelo se nutre fuertemente de una vertiente denominada “Buen Vivir”, paradigma de ser y estar en el mundo que emerge de los pueblos originarios de América (sumaq kawsay quechua, sumaq qamaña aymara), que enfatiza en bienestar colectivo, la desmercantilización de las relaciones y del entorno y el reconocimiento y valoración de una diversidades de saberes, sin jerarquía entre ellos. Además, un elemento de suma relevancia es la integración del trabajo clínico en el trabajo comunitario, integrando elementos de la terapia Gestalt en el proceso grupal, para que desde lo comunitario sea posible reparar y fortalecer lo individual. Finalmente, la interculturalidad critica como marco referencial para el trabajo con población migrante que supone el reconocerse y reconocer a otro/otra, no desde la homogenización sino desde la valoración de las diferencias sobre la base de la igualdad, que permita transformaciones de las estructuras simbólicas y las estructuras sociales que generan una sociedad asimétrica que bloquea el ejercicio de los derechos reconocidos a los grupos subalternizados (mujeres, NNA, migrantes, pueblos originarios) La experiencia positiva de este dispositivo (permanencia de los NNA en el espacio, respaldo de los dirigentes vecinales, premios y proyectos adjudicados), permiten valorarla como un modelo replicable para una problemática específica. Se considera que potenciando el espacio que actualmente no cuenta con financiamiento y es sostenido con horas de trabajo voluntario de profesionales y estudiantes, es posible contribuir a la problemática identificada. La incorporación de horas profesionales a las “Escuelitas para el Buen Vivir” permitiría generar un proceso de focalización y construcción de línea base con el grupo de NNA, incorporar espacios paralelos como talleres de apoyo escolar, talleres para padres y planes de intervención focalizados para NNA y sus familias que presenten factores de riesgo que revistan mayor vulnerabilidad (riesgo de deserción escolar, rezago escolar, problemas a nivel de dinámicas familiares, problemas a nivel intra/interpersonal).
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- Niños y Niñas: 5 a 12 años
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